<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Ν. Κάτσος</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Κ Δ Μαλαφάντης</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Γαλανάκη, Ε.</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Α. Μαρκαντωνάτος</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Αικ. Παπανικολάου</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Γ. Σιδερίδης</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Χ. Βασιλείου</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Ε. Κούκλαρη</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Βιωματική διδασκαλία Αρχαίων Ελληνικών στο Δημοτικό</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Πρακτικά του 13ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2026</style></year></dates><urls><web-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">https://www.pee.gr/wp-content/uploads/A_TOMOS_13oSYNEDRIO_PEE_1-350p.pdf</style></url></web-urls></urls><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Αθήνα</style></pub-location><volume><style face="normal" font="default" size="100%">Α</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">135-179</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;Η παρούσα μελέτη παρουσιάζει τα αποτελέσματα του πρώτου έτους&amp;nbsp;υλοποίησης μιας καινοτόμου διαχρονικής εκπαιδευτικής παρέμβασης&amp;nbsp;που εισάγει την Αρχαία Ελληνική γλώσσα στην Δ’ Δημοτικού μέσω βιωματικής και επικοινωνιακής διδασκαλίας. Στόχος είναι να διερευνηθεί&amp;nbsp;κατά πόσον η συστηματική επαφή με την Αρχαία Ελληνική, μέσα από πολυτροπικές δραστηριότητες (αφήγηση, δραματοποίηση, παιχνίδι ρόλων,&amp;nbsp;ζωγραφική, χρήση εικόνων), (α) οδηγεί σε εκμάθηση βασικών στοιχείων&amp;nbsp;της Αρχαίας Ελληνικής, (β) ενισχύει τις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών στη Νέα Ελληνική (κατανόηση, ορθογραφία, παραγωγή γραπτού λόγου), (γ) βελτιώνει τις επιτελικές λειτουργίες (γνωστική ευελιξία, μνήμη&amp;nbsp;εργασίας, γνωστική αναστολή), και (δ) προάγει τη μαθησιακή εμπειρία.&amp;nbsp;Στην ανάλυση περιλαμβάνεται υποδείγμα της συνολικής μελέτης (&lt;em&gt;n&lt;/em&gt; =&amp;nbsp;214), το οποίο αποτελείται από μαθητές και μαθήτριες Δ΄ Δημοτικού από&amp;nbsp;οκτώ σχολεία (Αττική &amp;amp; Θεσσαλονίκη), κατανεμημένους σε πειραματική&amp;nbsp;ομάδα παρέμβασης και ομάδα σύγκρισης μετά από διαδικασία τυχαιοποίησης. Oι μαθητές αξιολογήθηκαν στην αρχή (πριν την έναρξη της παρέμβασης) και το τέλος του σχολικού έτους. Οι μαθητές της πειραματικής&amp;nbsp;ομάδας (n = 100) συμμετείχαν επιπλέον σε μια δοκιμασία&amp;nbsp; αρχαιομάθειας&amp;nbsp;στο τέλος του σχολικού έτους. Τα αποτελέσματα της δοκιμασίας αρχαιομάθειας δείχνουν ότι οι μαθητές της πειραματικής ομάδας είχαν επίδοση&amp;nbsp;στατιστικά σημαντικά υψηλότερη από τη βάση επιτυχίας. Παράλληλα,&amp;nbsp;τα πρώτα ευρήματα δείχνουν οριακή υπεροχή της πειραματικής ομάδας&amp;nbsp;στην κατανόηση κειμένου στη Νέα Ελληνική, ενώ στην παραγωγή γραπτού λόγου, την ορθογραφία και τους περισσότερους δείκτες επιτελικών&amp;nbsp;λειτουργιών καταγράφονται αναμενόμενες διαχρονικές βελτιώσεις και&amp;nbsp;στις δύο ομάδες, χωρίς διαφοροποίηση της αναπτυξιακής τους πορείας. Τα ποιοτικά δεδομένα αναδεικνύουν υψηλή εμπλοκή και θετική μαθησιακή εμπειρία των μαθητών της πειραματικής ομάδας. Τα ευρήματα&amp;nbsp;υποστηρίζουν την παιδαγωγική και γνωστική αξία της βιωματικής διδασκαλίας της Αρχαίας Ελληνικής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και θέτουν τις βάσεις για τη συνέχιση της διαχρονικής μελέτης, με μεγαλύτερο&amp;nbsp;δείγμα και μεγαλύτερη χρονική διάρκεια παρέμβασης.&lt;/p&gt;</style></abstract></record></records></xml>