<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>5</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Palapanidi, K.</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La disponibilidad léxica como prueba de diagnóstico en el aula de ELE</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Espacios en evolución: Confluencias lingüísticas y culturales. Homenaje a Anita Herzfeld. Pandís Pavlakis, Efthimia, Haralambos Symeonidis, Paul Chandler, María Tsokou, Victoria Kritikou (eds.). </style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2019</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Ediciones del Orto</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Madrid</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">61-75</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">El presente trabajo pretende demostrar que las pruebas de disponibilidad&lt;br&gt;léxica pueden servir como pruebas de diagnóstico, y&lt;br&gt;que por ello son de gran ayuda a la hora de decidir qué palabras&lt;br&gt;enseñar e incluir en una clase de ELE. Diagnosticar el conocimiento&lt;br&gt;léxico es una tarea muy compleja, dado que conocer una&lt;br&gt;palabra se compone de muchas dimensiones distintas. A pesar de&lt;br&gt;la crítica que ha recibido la metodología de las pruebas de la disponibilidad&lt;br&gt;léxica, pensamos que podría ser una herramienta útil&lt;br&gt;para identificar las posibles lagunas en el conocimiento de los&lt;br&gt;aprendices de ELE. En este estudio en concreto sometemos a un&lt;br&gt;grupo de estudiantes griegos de ELE de nivel B1 a la realización&lt;br&gt;de una prueba de disponibilidad léxica. Analizamos aspectos cuantitativos&lt;br&gt;y cualitativos de las respuestas en el centro de interés&lt;br&gt;“Comidas y bebidas” y las comparamos con las “Nociones específicas”&lt;br&gt;del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Los resultados&lt;br&gt;indican que dicha comparación nos permite localizar las carencias&lt;br&gt;léxicas en el área temática analizada. En este sentido, las pruebas&lt;br&gt;de disponibilidad léxica pueden servir como pruebas de diagnóstico,&lt;br&gt;y podríamos basarnos en sus resultados para planificar nuestra&lt;br&gt;clase antes de empezar a trabajar en el aula un área temática&lt;br&gt;concreta.</style></abstract></record></records></xml>