<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Kiriakí Palapanidi</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">LA RECUPERACIÓN DE LA FORMA ORTOGRÁFICA&lt;br /&gt;EN ELE: UN ESTUDIO SEGÚN NIVELES LINGÜÍSTICOS</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">e-Aesla</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2025</style></year></dates><urls><web-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">https://cvc.cervantes.es/lengua/eaesla/eaesla_11.htm</style></url></web-urls></urls><volume><style face="normal" font="default" size="100%">11</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">71-87</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">RESUMEN&lt;br&gt;Con el objetivo de facilitar la labor de los docentes de ELE, nos proponemos indagar&lt;br&gt;sobre la actividad ortográfica desde una perspectiva cognitiva, con el propósito de&lt;br&gt;comprender los procesos mentales implicados y examinar si el nivel lingüístico en&lt;br&gt;LE influye en dichos procesos. Para ello, se realizó un estudio con 142 aprendices&lt;br&gt;griegos de ELE, clasificados en niveles lingüísticos (A, B y C). Estos participantes&lt;br&gt;realizaron una prueba de disponibilidad léxica, que permite acceder al proceso de&lt;br&gt;recuperación de la forma ortográfica de las palabras más disponibles para ellos.&lt;br&gt;Primero, se identificaron los errores ortográficos en las respuestas, tanto en la&lt;br&gt;acentuación como en las letras. Posteriormente, se analizaron los datos desde una&lt;br&gt;perspectiva cuantitativa y cualitativa. El análisis cuantitativo indica que, al&lt;br&gt;aumentar el nivel lingüístico, disminuye la cantidad de palabras con errores&lt;br&gt;ortográficos. Sin embargo, los errores dentro de las palabras incorrectas se&lt;br&gt;mantienen constantes, lo que indica que las palabras con errores contienen más&lt;br&gt;fallos internos. En relación con los errores de acentuación, estos persisten en todos&lt;br&gt;los niveles lingüísticos. El análisis cualitativo de los datos revela que muchos&lt;br&gt;errores de acentuación ocurren en palabras frecuentes y comunes que deberían ser&lt;br&gt;fáciles de escribir correctamente. En cuanto a los errores en las letras, están&lt;br&gt;influenciados por las otras LE que los aprendices conocen. Dichos resultados&lt;br&gt;revelan que los participantes tienden a recuperar la forma ortográfica de las&lt;br&gt;palabras directamente a través de la vía léxica en lugar de seguir la vía fonológica.&lt;br&gt;Estos hallazgos permiten proponer el tratamiento didáctico adecuado para las&lt;br&gt;dificultades ortográficas de los aprendices griegos de ELE.</style></abstract></record></records></xml>