Ce module envisage l’histoire des politiques éducatives européennes dans le domaine de la formation initiale des professeur.e.s de langues vivantes depuis le 19e siècle. Le cas des francisant.e.s grec.que.s y est privilégié.
Concrètement, dans un premier temps, y est étudiée l’évolution institutionnelle de la préparation professionnelle des maîtres et maîtresses de cette spécialité en Grèce. Étant donné cependant que la gestation et la consolidation de ce genre d’institutions ne peuvent être examinées indépendamment d’un contexte plus ample tenant compte des relations culturelles internationales, ce premier axe est consacré également à l’étude des politiques culturelles de pénétration élaborées et mises en œuvre en Grèce par les grandes puissances au cours des 19e et 20e siècles : il s’agit de montrer que leurs stratégies d’expansion linguistique sont à l’origine des structures créés dans ce pays pour former les professeur.e.s nationaux de langues vivantes.
À un deuxième niveau d’analyse, est examiné, d’une part, le processus de disciplinarisation des langues et littératures étrangères (notamment des lettres françaises) en Grèce et dans d’autres pays européens et, d’autre part, l’intégration de ce champ disciplinaire dans le cadre des études universitaires.
Par ailleurs, à travers l’exemple de la formation des francisant.e.s, le module a comme objectif de rendre compte des apports de l’histoire des femmes et du genre dans l’étude des disciplines scolaires et dans celle de la constitution des identités professionnelles.
Enfin, par une approche transnationale des politiques éducatives concernant la formation des professeur.e.s de langues vivantes, le module vise à faire état, dans la diachronie et la synchronie, de la place des langues étrangères dans les curricula scolaires des États européens ; de sensibiliser également les futur.e.s francisant.e.s grec.que.s à la complexité des facteurs qui interviennent dans l’élaboration des objectifs des politiques européennes afférentes à la question.
L’initiation des étudiants et étudiantes à la recherche historique (acquisition d’outils méthodologiques et théoriques) se fera par l’élaboration de courts mémoires de recherche.