The present study focuses on specific socially vulnerable groups that face more risks for social and educational exclusion and stigma. These groups include Roma, people with mental health issues, prisoners and people who abuse drugs. The obstacles and motivation to participate in Lifelong Learning Programmes are discussed in addition with the availability of human and other resources, the state and media position on fighting stigma, the training of trainers and capacity building.

The significance of social skills for both, integration in the labor market and job retention, has been long recognized in the international literature (Suarta et al., 2017). The need to adapt to current demands is linked with the investment in social skills (Harvey, 2010). However, recent studies suggest that social skills are increasingly rare in the job market (Schislyaeva & Saychenko, 2022). The current paper focuses on the issues surrounding the cultivation of social skills in the workplace.

The present paper addresses employment and occupational prospects in Greece, in the period 2011-2022, highlighting the dynamic, stagnant and declining occupations and it also  addresses employment and occupational prospects in the near future (2022-2030). The role that Lifelong Learning  can play in an environment of abrupt changes is also discussed. The study reveals that in the period 2011-2022, the total employment rates in Greece increased by 1.0%, with the creation of 43,002 new jobs. A large number of jobs was created for general and keyboard clerks, health professionals and information and communication technology professionals but on the other hand, a large number of jobs were destructed. Therefore, the employment and occupational prospects in Greece in the near future require further attention. The estimates presented in this paper concern the time period 2022-2030, in a two-digit occupation code and they are derived from the application of the Oxford model (Oxford Global Economic Model - GEM), which is managed by NKUA, in the framework of its eLearning program. In this time period, according to relevant estimates, the total employment rates in Greece are expected to decrease by 3.4%, with a loss of 143,998 jobs in total. This negative development, that is expected to take place in an environment of increased production (estimates of the Oxford model), indicate a paradox that is  a period of economic growth which is not followed by the creation of new jobs (jobless growth). In light of this evidence, employment and occupational prospects and Lifelong learning are interlinked and often considered a favored topic for researchers, practitioners, policy makers and politicians. As occupations, dynamic, stagnant or declining, include certain tasks and skills, their evolution (and mainly in the dynamic ones) provide the necessary information areas in which long term strategy of Lifelong Learning should target. However, there seems to be a distance between policy, strategy and action. The paper suggests a more careful mapping of the job market, the lifelong learning programmes and the trainees’ prospective profiles. It also addresses the need to focus on those who rarely participate in lifelong learning programmes and are considered to also be the dropout rates from formal educational processes.

The present paper focuses on the recall of childhood experiences of adults who had at least one parent misusing alcohol and/or drugs. The study aims to gain an in-depth understanding of the recall of these experiences in adulthood and their effect on relationships with significant others. Twelve (12) adults, who had experienced as children in their family’s drug and alcohol misuse were interviewed and their interviews were analyzed using thematic analysis. The findings of the qualitative study suggest that adults recall in their childhood the reversal of family roles and traumas that seem to affect their current relationships. The research findings indicate the necessity of supporting early enough children who grow up in families where alcohol and drug misuse are part of daily life and to create a therapeutic alliance in adult life in order to advance in their relationship with self and others.

The role of emotions in higher education is recently recognised as significant for quality teaching and students’ learning (Mendzheritskaya & Hansen, 2019). Emotions affect the learning climate and outcomes, attendance rates and the quality of classroom relationships and interplays. However, emotions are often overlooked in tertiary education. On the contrary, in primary education they have received significant attention and in Adult Education they have been recognized as an important driving learning force (Tennant, 2019). Nonetheless, emotions and often negative emotions, prevail in higher education and concern the relationships that develop within the classroom setting where transference and countertransference are also present. Emotions, concern both, university teachers and students. This paper suggests that group dynamics can be employed to alleviate negative emotions and support sharing of knowledge and experience in a facilitating environment. Furthermore, reducing dropout rates is another challenge. However, the question remains to what extent this is possible to happen in large audiences and classrooms where facilities for group learning are not provided in most higher education institutions in Greece.

Although the scientific community, particularly academic publishing, claims to be gender-neutral and based on meritocracy, it mirrors other parts of modern society, wherein residual gender imbalances and implicit and explicit gender biases are reproduced. In this report, we address gender imbalances (in particular, the overrepresentation of men) in the editorial workforce of academic journals as barriers to women's promotion and career progression in addiction science. We also consider potential gender-related elements and biases in the peer-review and editorial decision-making processes, which may result in women's lower publication rates, thereby creating another gender-related barrier to women's promotion, career progression and academic recognition. Establishing a more balanced gender representation in addiction publishing will require the adoption of the SAGER guidelines and the development of Gender Equality Plans for addiction specialty journals. Finally, although our focus concerns gender, the organisational mechanisms identified here also affect other types of heterogeneity and intersectional thinking.

Περίληψη: Η φτώχεια και ο κοινωνικός αποκλεισμούς έχουν απασχολήσει αρκετές δεκαε- τίες την επιστημονική κοινότητα, η οποία έχει δώσει ιδιαίτερη έμφαση στη διερεύνηση των παραγόντων και συνθηκών που οδηγούν ορισμένες πληθυσμιακές ομάδες στο κοινωνικό περιθώριο. Η ευαλωτότητα συχνά ορίζεται ως ο βαθμός στον οποίο ένας πληθυσμός, ένα άτομο ή ένας οργανισμός αδυνατεί να έχει προσδοκίες, να αντιμετωπίσει, να αντισταθεί και να ανακάμψει από τις επιπτώσεις μιας καταστροφής. Ωστόσο, η ευαλωτότητα δεν είναι μόνο αποτέλεσμα καταστροφών. Αφορά κυρίως τις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες που δημιουργούν το υπόβαθρο για την ανάπτυξη της φτώχειας και της αποστέρησης. Η παρούσα εργασία, εστιάζει στη διερεύνηση του φαινομένου, σύμφωνα με τα νέα δεδομένα και τους σύγχρονους ευρωπαϊκούς δείκτες που αναδεικνύουν τους κινδύνους της φτώχειας και του κοινωνικού αποκλεισμού για σημαντική μερίδα του πληθυσμού. Επιπλέον, διερευνά το ρόλο της Δια βίου μάθησης και της Συμβουλευτικής στην ενδυνάμωση των ατόμων και των ομάδων που βιώνουν τη φτώχεια και τον αποκλεισμό που γεννούν οι δομικές ανισότητες.

Workplace mobbing, bullying and sexual harassment are not new phenomena. There were always there. Nonetheless, the recent few years more studies have highlighted their significance for the well-being of the employees and the workplace. First and foremost, it is apparent to clarify the differences between mobbing, bullying and sexual harassment. In the first part of this paper, we are going to focus on workplace mobbing and bullying and in the second part on sexual harassment. The term workplace bullying is usually encountered more often than mobbing. The differences between the two, mainly represent the differences between two schools of thought: a) the British School, where the term workplace bullying prevails and b) the Scandinavian countries and Germany, where the term mobbing is more commonly used. Workplace bullying includes mobbing, that is the moral and emotional violation of another person, but it also expands to include the physical and sexual violation that derives from abuse of power. Workplace bullying refers to direct repeated aggressive behavior towards a person. This behavior results in the victim suffering psychological, physical, financial and/or sexual harassment. Mobbing is a more passive aggressive form of moral and emotional harassment that offends the dignity of an individual and may cause him/her emotional damage. Mobbing, or else, moral, and emotional harassment, has several consequences for the person exposed to this experience but furthermore for the workplace as well.

Οι κοινωνικά ευπαθείς ομάδες αντιμετωπίζουν μεγαλύτερο κίνδυνο για φτώχεια ή κοινωνικό αποκλεισμό σε σχέση με τον γενικό πληθυσμό, είτε λόγω ανα­ πηρίας, είτε λόγω ηλικίας, προέλευσης, αστεγίας, κατάχρησης ουσιών ή/και εγκλεισμού. Στις κοινωνικά ευπαθείς ομάδες εντάσσονται και παιδιά που αντι­ μετωπίζουν κοινωνικά προβλήματα καθώς και νέοι ηλικίας 16­25 ετών που βρί­ σκονται εκτός εκπαίδευσης, εργασίας και κατάρτισης. Καθοριστικό ρόλο στις μορφές αποκλεισμού παιδιών ηλικίας 0­17 ετών διαδραματίζει το μορφωτικό επίπεδο των γονέων. Σύμφωνα με την Eurostat (2021), στην Ελλάδα σήμερα το 74.4% των παιδιών υπο­εκπαιδευμένων γονέων κινδυνεύει από κοινωνικό αποκλεισμό. Την εποχή του ψηφιακού μετασχηματισμού εμφανίζονται και νέα ζητήματα, προκλήσεις και κίνδυνοι για «διπλό αποκλεισμό», τόσο κοινωνικό όσο και ψηφιακό, με τις αντίστοιχες συνέπειες για τις προοπτικές εκπαίδευσης και εργασίας σημαντικής μερίδας του πληθυσμού. Στην προσπάθεια αντιμετώ­ πισης του κοινωνικού αποκλεισμού και πρόληψης του ‘διπλού αποκλεισμού ́, στόχος των προγραμμάτων διά βίου μάθησης είναι η αύξηση των δυνατοτή­ των πρόσβασης στην εκπαίδευση ειδικά για τα άτομα που βρίσκονται εκτός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος. Ωστόσο, τα εμπόδια είναι σημαντικά και αφορούν διαφορετικά θεσμικά και στρατηγικά επίπεδα. Ή παρούσα εργα­ σία διερευνά τα παραπάνω θέματα καθώς και τις προκλήσεις και τις προοπτι­ κές που αναδύονται στην σύγχρονη εποχή.

Η παρούσα εργασία εστιάζει στην αξιοποίηση της σπειροειδούς μάθησης, των ομάδων κατάρτισης καθώς και της προσομοίωσης ως σημαντικών εργαλείων για την ένταξη στο χώρο εργασίας. Η εργασία αναδεικνύει τις δυνατότητες αξιοποίησης των παραπάνω μεθόδων και εργαλείων στην περίοδο της πανδημίας και της ψηφιακής αλλαγής. Παρουσιάζονται τα στάδια και οι βασικές παράμετροι της σπειροειδούς μάθησης, τα παιχνίδια προσομοίωσης στον κύκλο των διδακτικών πρακτικών και μεθόδων καθώς και οι ομάδες κατάρτισης (Τ-groups). Η εργασία προτείνει παραδείγματα και καλές πρακτικές τόσο από το χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όσο και από το χώρο των οργανισμών και ένα μοντέλο εκπαίδευσης προσαρμοσμένο σε πραγματικές εργασιακές συνθήκες.

Στόχος της παρούσας εργασίας είναι, μέσω της ανάλυσης βιογραφιών ζωής εξαρτημένων ατόμων, να διερευνηθεί η σχέση ανάμεσα στα τραυματικά γεγονότα ζωής και τα συναισθήματα που τα συνοδεύουν με την έναρξη της χρήσης ουσιών και την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Η ανάλυση βιογραφιών ζωής ατόμων που εισάγονται σε προγράμματα απεξάρτησης του ΚΕΘΕΑ αξιοποιείται προκειμένου να διερευνηθούν οι ερμηνείες και το νόημα που τα ίδια αποδίδουν στις εμπειρίες τους αλλά και να γίνει κατανοητός ο τρόπος κατασκευής ιστοριών ζωής από τη σκοπιά του παρόντος. Μέσα από την ανάλυση δέκα βιογραφιών ζωής τις οποίες καλούνται να συγγράψουν όλα τα άτομα που συμμετέχουν σε θεραπευτική κοινότητα απεξάρτησης, αναζητά την ερμηνεία που τα ίδια τα άτομα δίνουν για τη σχέση ανάμεσα στα τραυματικά γεγονότα ζωής και στην έναρξη της χρήσης ουσιών, τη σχολική αποτυχία και την πρόωρη διακοπή του σχολείου. Με τη μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου προκύπτει ότι σε κάθε αναπτυξιακή φάση αναδύονται συγκεκριμένοι παράγοντες που συνδυάζονται με την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου και την έναρξη της χρήσης ουσιών και που αφορούν κυρίως δυσμενείς εμπειρίες ζωής κατά την παιδική ηλικία. Η εργασία προτείνει την εφαρμογή προγραμμάτων διά βίου μάθησης και μη τυπικής εκπαίδευσης στο σύνολο της σχολικής κοινότητας για την πρόληψη της σχολικής διαρροής και της χρήσης ουσιών.

Σκοπός της παρούσας ερευνητικής μελέτης είναι η διερεύνηση των δυσμενών εμπειριών ζωής κατά την παιδική ηλικία και η σύνδεση αυτών με την κατάχρηση ουσιών και την έλλειψη στέγης στην ενήλικη ζωή. Συμμετέχοντες στη μελέτη είναι έντεκα άτομα, άντρες και γυναίκες, που παρακολουθούν τα προγράμματα των Μονάδων Υποκατάστασης Βουπρενορφίνης του ΟΚΑΝΑ (ΜΟΘΕ) στη Βόρεια Ελλάδα. Η μεθοδολογία διεξαγωγής της συγκεκριμένης έρευνας βασίζεται στη βιογραφική αφηγηματική προσέγγιση, ένα εργαλείο ποιοτικής έρευνας, που κρίθηκε ως καταλληλότερο για τη σε βάθος μελέτη των δυσμενών εμπειριών ζωής και την αλληλεπίδραση αυτών με την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, την κατάχρηση ουσιών και την αστεγία. Η επεξεργασία των βιογραφιών που συγκεντρώθηκαν έδειξε ότι σε όλες τις περιπτώσεις οι δυσμενείς εμπειρίες ζωής και η απώλεια/εναλλαγή στέγης χαρακτήριζε ως κεντρικό βίωμα της παιδικής ηλικίας τις αφηγήσεις όλων των συμμετεχόντων/ουσών και προηγήθηκε της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της εμφάνισης της κατάχρησης ουσιών, η οποία προέκυψε μεταγενέστερα ως μια προσπάθεια ανακούφισης και «αυτοθεραπείας».

The main goal of the present paper is to discuss how and under what circumstances, active labor market policies and adult education could assist staff to cope with stress and enhance skills and abilities to achieve employment. The high numbers of unemployed in Greece together with the long-term ineffective austerity measures and policies imposed in the country and the reduction of the social welfare state, created many multiple and complex issues that deteriorated after the pandemic. The present paper suggests that specific active labor market policies must be employed together with lifelong learning policies and programmes to ensure future developments. Greece, more than any other modern European country, was faced for several years with extreme austerity measures that affected the social, economic, and personal level. The working population and especially young people had to cope with prolonged unemployment, limited options for reentering the job market and the associated stress that follows exposure to adverse experiences. The phenomena of brain drain and brain waste, are well documented in Greek research and literature. Covid-19 pandemic was another stroke in an already unbalance economy. Lifelong learning programmes, that are meant to assist not only the working but also the general population to increase social and other skills, as a way of ensuring access to the labour market, are addressed to only a small portion of the population and usually to those who need them the least. The current paper presents the challenges that Active labor market and Lifelong policies in Greece must face in the process of coping with prolonged unemployment, brain drain and brain waste.

Social exclusion is a complex process. Tackling social exclusion through Lifelong learning is often an unattainable goal. Lifting the conditions of exclusion through Lifelong learning programmes, requires an understanding of the special features and characteristics that each group holds. The current paper focuses on the people who abuse drugs and explores the possibilities of reconnecting them with education, through Lifelong learning programmes. School dropout is related with early onset of substance use and social exclusion. For those who seek drug free treatment, reconnecting with education and learning is plausible. However, it requires experiential learning methods, a facilitating environment, and the development of a trusting relationship between trainers and trainees. In this way, it is possible to increase participation in Lifelong learning programmes, to create meaning in education and to achieve UNESCO’s goal of Lifelong learning as a new human right.

 

Η διασαφήνιση των ορίων ανάμεσα στην εκπαίδευση ενηλίκων και στη συμβουλευτική είναι ένα πεδίο το οποίο συζητάτε χωρίς ωστόσο να έχει διερευνηθεί επαρκώς. Διερευνάται η σχέση ανάμεσα στα δυο πεδίο με βάση τη θεωρία μετασχηματισμών, τον ορισμό της ενηλικιότητας και τη διερεύνηση των δυσλειτουργικών ψυχικών παραδοχών. Δίνεται ο ορισμός της ενηλικιότητας και της ωριμότητας με βάση τη θεωρία μετασχηματισμών και την κατάρρευση των ψευδαισθήσεων της παιδικής ηλικίας. Διερευνώνται τα επτά στάδια προς την ενηλικιότητα καθώς και οι επιπτώσεις των δυσλειτουργικών παραδοχών. Συζητούνται τα όρια ανάμεσα στην συμβουλευτική και στην εκπαίδευση ενηλίκων με προτάσεις για την εκπαίδευση των εκπαιδευτών ενηλίκων.

Mezirow was introduced to Gould’s ideas in the mid-1970s, when the latter was practicing psychiatry at UCLA Outpatient and Community Psychiatry Center. At that time, Mezirow was in the early stages developing his theory of transformation and became particularly interested in the work that Gould was carrying out with psychodynamic groups in psychiatric settings. In 1980, Mezirow was granted a Teacher’s College sabbatical and was invited by Gould to spend some months as a counsellor in his laboratory. Gould and Mezirow had distinct routes and professional origins that are important to bear in mind in any type of comparison or analogue that one would like to draw. Gould was a psychiatrist and an expert in adult developmental psychology. He was not involved in educational theory. At the time he met Mezirow, Gould was focusing his research interests on the developmental stages of adult life through group observation methods and analyses that included life narratives of psychiatrists, treatment staff, and patients with mental health problems. These studies formed the basis of Gould’s theory of individual change and perhaps his most significant theoretical contribution on developmental psychology and adult theory of change. Later, Gould (1990, 1995, 1996) developed a computer-assisted self-help Therapeutic Learning Program (TLP) focused on the treatment of eating disorders and the anxiety that is associated with them. The program was accompanied in 2008 by the publication of the self-help manual Shrink Yourself (Gould, 2008), that was widely accepted in the United States, where eating disorders seem to be a major concern. Gould’s theory on adult developmental stages and subsequent transformations exerted an important influence on Mezirow’s concept of perspective transformation. Therefore, the relationship between Gould and Mezirow deserves attention in a volume dedicated to Transformation Theory.

The present study is concerned with the outcomes from a training programme on addiction counselling addressed to medical students in Greece. The programme is the result of a collaborative curriculum development between KETHEA, a drug treatment organisation for heroin addicts, and HeLMSIC, a human rights organisation of medical students in Greece. The programme was developed as a response to the absence of relevant courses within the medical schools in this country. The study presents the local context in relation to heroin use, access to treatment and training curricula. The study also presents a small-scale research conducted on medical students’ beliefs and attitudes about their understanding about drug use. Research findings suggest that actions towards developing a holistic learning framework comprising core elements about drug use treatment and recovery are important for a better response to the needs of drug users and heroin addicts in Greece.

this paper presents the results of research using lifeworld analysis to capture the lived experience of young people ‘on the margins’. in this research, lifeworld analysis is applied as a grounding technique in an action research project aimed at designing, implementing and evaluating a novel training programme to develop a new role in youth work - the ‘comunity Animateur’. More broadly, the action research explores the contribution marginalised young people could potentially make to enhancing the social capital of their communities and, ultimately, the contribution they could make to supporting socio-ecological transformations in Europe.

The present study focuses on adult trainees’ reflection upon their personal course of action and development on completing the five-year long post graduate program: “Adult Education” at the Hellenic Open University. Reflecting back, students where asked to evaluate their experience. It seems that learning within the research context is positively experienced. The positive aspects are relevant to how participants in this study managed to communicate with others when they were asked to express their own assumptions and reflect feelings and thoughts in a context of critical thinking and open dialogue.

Το βιβλίο εξετάζει σε βάθος τη δυναμική και τη διεργασία των ομάδων και των οργανισμών, τον ρόλο τους στην αντιμετώπιση των εσωτερικών κρίσεων αλλά και των πιέσεων που προέρχονται από ένα ασταθές και διαρκώς αβέβαιο εξωτερικό περιβάλλον. Ο ρόλος της ηγεσίας, οι συγκρούσεις, η εσωστρέφεια και η παθογένεια, αλλά και θέματα που αφορούν στην εκπαίδευση, την έρευνα και την εποπτεία των ομάδων εξετάζονται σε συνάρτηση με τη δυνατότητα των πάσης φύσεως ομάδων να μετεξελιχθούν από κλειστά σε ανοικτά συστήματα.