Abstract:

RESUMEN
Con el objetivo de facilitar la labor de los docentes de ELE, nos proponemos indagar
sobre la actividad ortográfica desde una perspectiva cognitiva, con el propósito de
comprender los procesos mentales implicados y examinar si el nivel lingüístico en
LE influye en dichos procesos. Para ello, se realizó un estudio con 142 aprendices
griegos de ELE, clasificados en niveles lingüísticos (A, B y C). Estos participantes
realizaron una prueba de disponibilidad léxica, que permite acceder al proceso de
recuperación de la forma ortográfica de las palabras más disponibles para ellos.
Primero, se identificaron los errores ortográficos en las respuestas, tanto en la
acentuación como en las letras. Posteriormente, se analizaron los datos desde una
perspectiva cuantitativa y cualitativa. El análisis cuantitativo indica que, al
aumentar el nivel lingüístico, disminuye la cantidad de palabras con errores
ortográficos. Sin embargo, los errores dentro de las palabras incorrectas se
mantienen constantes, lo que indica que las palabras con errores contienen más
fallos internos. En relación con los errores de acentuación, estos persisten en todos
los niveles lingüísticos. El análisis cualitativo de los datos revela que muchos
errores de acentuación ocurren en palabras frecuentes y comunes que deberían ser
fáciles de escribir correctamente. En cuanto a los errores en las letras, están
influenciados por las otras LE que los aprendices conocen. Dichos resultados
revelan que los participantes tienden a recuperar la forma ortográfica de las
palabras directamente a través de la vía léxica en lugar de seguir la vía fonológica.
Estos hallazgos permiten proponer el tratamiento didáctico adecuado para las
dificultades ortográficas de los aprendices griegos de ELE.

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