Publications by Year: 2017

Conference Paper
Γ-Ι Καφετζόπουλος,, & Ψυχάρης, Γ. (2017). Επίπεδα νοηματοδότησης της συνάρτησης ως συμμεταβολής με τη χρήση μαθησιακών τροχιών. In Θ. Ζαχαριάδης, Πόταρη, Δ., & Ψυχάρης, Γ. (Eds.), Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Ένωσης Ερευνητών της Διδακτικής των Μαθηματικών (ΕΝΕΔΙΜ 7) (pp. 417-427). Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Αθήνα: ΕΝΕΔΙΜ. enedim_2017_c.pdf
Ζούπα, Α., & Ψυχάρης, Γ. (2017). Ο ρόλος του πλαισίου στη νοηματοδότηση της μαθηματικής γενίκευσης ως αλγεβρικής δραστηριότητας. In Θ. Ζαχαριάδης, Πόταρη, Δ., & Ψυχάρης, Γ. (Eds.), Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Ένωσης Ερευνητών της Διδακτικής των Μαθηματικών (ΕΝΕΔΙΜ 7) (pp. 384-394). Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Αθήνα: ΕΝΕΔΙΜ. enedim_2017_b.pdf
Βρούτσης, Ν., Ψυχάρης, Γ., & Τριανταφύλλου, Χ. (2017). Νοηματοδότηση της εφαπρομένης κύκλου μέσα από τη χάραξη πορείας στον ναυτικό χάρτη. In Θ. Ζαχαριάδης, Πόταρη, Δ., & Ψυχάρης, Γ. (Eds.), Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Ένωσης Ερευνητών της Διδακτικής των Μαθηματικών (ΕΝΕΔΙΜ 7) (pp. 342-352). Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Αθήνα: ΕΝΕΔΙΜ. enedim_2017_a.pdf
Psycharis, G., & Potari, D. (2017). Critical incidents as a structure promoting prospective secondary mathematics teachers’ noticing. In T. Dooley & Gueudet, G. (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 10) (pp. 3145-3152). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME. cerme_10_2017.pdf
Triantafillou, C., Psycharis, G., Potari, D., Zachariades, T., & Spiliotopoulou, V. (2017). Studying secondary mathematics teachers’ attempts to integrate workplace into their teaching. In S. Zehetmeier, Rösken-Winter, B., Potari, D., & Ribeiro, M. (Eds.), Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development (ETC3) (pp. 298-307). Berlin, Germany: Humboldt-Universität zu Berlin. erme_etc3_2017.pdf
Book Chapter
Psycharis, G., & Potari, D. (2017). Mathematics teachers’ learning at the boundaries of teaching and workplace. In G. Stillman, Blum, W., & Kaiser, G. (Eds.), Mathematical Modelling and Applications: Crossing and Researching Boundaries in Mathematics Education (pp. 301-311). CTMA Series, Springer. Chapter URLAbstract
This chapter describes how novice and experienced mathematics teachers integrate authentic workplace contexts into mathematics teaching. This goal is inspired by the European MaSciL project and introduced to the teachers in the context of a masters programme in mathematics education. Under an Activity Theory perspective, we use the notions of activity system and boundary crossing to study the process of teachers’ professional learning. In particular, we analyse teachers’ boundary crossings between two activity systems: mathematics teaching and workplace. Results indicate that collaborative task design and reflection made teachers combine elements from the workplace into mathematics teaching. Different ways of linking reality and mathematics teaching were identified in the modelling process in which the students were asked to be engaged.
modelling_applications_springer_2017.pdf